大学受験にとらわれない中高大の10年一貫教育で「国際社会における主体者としての資質」を養います

　「将来の主権者としての基本を獲得し、多様化する社会及び課題に対して、他者と共同・協力しつつ、自分たちの未来を自ら切り開いていこうとする生徒」の育成をめざす同校では、実物に触れて興味・関心と問題意識を喚起する「主体性」、話し合って仲間と共に取り組む「共同性」、教科の枠組みを超えて思考する「総合性」を柱とした学びを実践しています。

　この三つを横断的に伸ばすために、積極的に取り入れているのが探究型学習です。中1・3で「総合」の時間を週1コマ設定し、6万5000冊の蔵書数を誇る図書館を活用しながら、生徒たちはそれぞれの課題に取り組みます。「本校の図書館はただの『読書の場』ではなく、情報収集機能を兼ね備えた『調べ学習の場』です」と話すのは司書教諭の深澤佳世子先生です。6年間を通して取り組む探究活動の入り口として、中1では図書館の利用ルールや資料の検索の仕方、オンラインデータベースへのアクセス方法など、情報収集の基本をひと通り学びます。そして、「自己紹介の代わりになる本を選ぼう」「住んでいた町について調べよう」というテーマに取り組みながら「素材を探し、構成を練り、発表を行う」という探究活動の一連の流れを習得していきます。

メディアセンター担当の村上愛先生（左）と、司書教諭の深澤佳世子先生（右） 　中1で学んだ基礎を生かし、中3では4人1組のグループで、研修旅行の行き先である広島をテーマにしたプレゼンテーションづくりに取り組みます。メディアセンター担当の村上愛先生は「ここで最も大切にしているのは、①目的、②事実提示、③考察、④対策提示から成る四段構成です。汎用性が高いこの『型』を、生徒たちに身につけてほしいのです」と説明しました。

　また、つまずきやすいポイントについて、深澤先生は「大半の生徒は、事実提示まではできますが、そこからの考察が難関です。情報を整理・比較し、共通項を抽出した後に、『自分はどう考えるのか』に向き合うのが難しいからです」と指摘します。

　そこで、「もっと自分たちの考えを出して」と指導すると、生徒たちは考察をさらに掘り下げ、発表当日のアウトプットを劇的に改善させるそうです。その内容の質の高さには目を見張るものがあります。「何より、他グループの発表を見て『自分の班はここが足りなかった』『あの班のここが優れていた』と学び合う姿がよく見られるようになりました。そのように成長しているのがうれしいのです」と村上先生は笑顔を見せます。

　生徒たちはここで身につけた「型」を生かし、他教科でのグループワークにも積極的に取り組んでいます。深澤先生は「受験勉強にとらわれず、探究活動にじっくり取り組めるのは付属校の強みです」と述べたうえで、「物事を主体的に考える習慣は、誤った情報に流されない“将来の主権者”に不可欠なものです。今後も探究活動を通して、課題解決につながる思考力・分析力・表現力を伸ばしていきたいと考えています」と結びました。